Categoría: Educación

MOOCs: Espacio y oportunidad TRIC

La educación superior está viviendo una auténtica revolución gracias a la llegada de los Massive Open Online Courses, más conocidas por su abreviatura MOOC.

La traducción al español de este anglicismo sería cursos en línea masivos y abiertos. Las principales características de estos cursos son:

  • Permiten la matriculación de decenas de estudiantes a la vez. En algunos casos, ha llegado a haber más de 100.000 alumnos
  • El contenido es en abierto. ¿Qué quiere decir eso? Algo tan sencillo como que se puede acceder a los materiales que forman el curso de manera gratuita y al ser online se puede acceder las 24 horas del día desde cualquier tipo de dispositivo. De hecho, cada vez son más las plataformas que ofertan este tipo de cursos (Coursera, Khan Academy) a través de aplicaciones móviles lo que permite ya no solo acceder desde el ordenador sino poder seguir avanzando en el curso desde los teléfonos inteligentes y tablets fomentando el aprendizaje ubicuo.
  • Se modifica el rol del estudiante. Deja de ser un sujeto pasivo que solo atiende a las explicaciones para formar parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje. El rol del profesor se aleja del tradicional para ser un sujeto pasivo por lo que el centro del aprendizaje pasa a ser el estudiante.

¿Y cuál es la importancia de las relaciones en este tipo de cursos que ha revolucionado la educación superior?

Para entender la relevancia de las relaciones en los MOOCs es necesario explicar el siguiente gráfico de Phil Hill que analizó la tipología de estudiantes que habían realizado algún curso en la plataforma Coursera:

Ilustración 1. Phill Hill – Emerging Student Patterns in Coursera-style MOOCs.

Ilustración 1. Phill Hill – Emerging Student Patterns in Coursera-style MOOCs.

Como se puede observar, se establecen diferentes tipologías de estudiantes en función de la actividad realizada a lo largo del desarrollo del curso que está dividido, en este caso, por semanas. Analizando la gráfica se establecen diferentes tipologías de estudiantes:

  • No-Show o invisibles: Son aquellos que se registran pero no forman ni toman parte del curso.
  • Observers u Observadores: Se registran en la plataforma pero acceden al curso de manera puntual, leen el contenido y revisan los espacios de debate pero no realizan las actividades.
  • Drop-ins o Visitantes: Son estudiantes que realizan algún tipo de actividad (ven vídeos, participan en los foros de discusión…) con la única intención de ampliar sus conocimientos dentro de un tema determinado del curso que le ayude a desarrollar y ampliar las capacidades y contenidos.
  • Passive Participantes o Usuarios Pasivos: Son aquellos estudiantes que ven el curso como contenido para el consumo. Ven los vídeos, realizan las tareas, participan en los foros pero no se involucran.
  • Active Participants o Usuarios Activos: Participan plenamente de y en los MOOCs. Escriben en los foros, realizan las tareas, los cuestionarios y las evaluaciones.

Centrándonos en los usuarios activos se puede demostrar que son los que presentan una mayor estabilidad a lo largo de las semanas. Sin prácticamente sufrir variaciones. Se trata de estudiantes que, además, de completar el curso participan en los foros proponiendo nuevos temas de debate, solucionando dudas, aportando bibliografía, ampliando los conocimientos e incluso haciendo propuestas de mejoras.

Este nuevo escenario digital que presentan los MOOCs apoyan los aprendizajes horizontales que, siguiendo el manifiesto TRIClab,

“no solo suman, sino que multiplican de forma geométrica. La complejidad del entorno cultural necesita la inteligencia colectiva”.

Además, estos tipos de cursos “facilitan un mayor acceso y una mejor distribución del conocimiento”. Hay que recordar que este tipo de cursos acercan el conocimiento de las instituciones y universidades más importantes de todo el mundo. Gracias a ellos, podemos acceder al conocimiento de Harvard, Cambridge, Oxford o de la Sorbonne, sin salir de casa.

Además, gracias a la comunicación móvil, como se establece en el manifiesto, “conduce a un aprendizaje sin distinción de momento o lugar. Se superan las barreras físicas del espacio y del tiempo”.

Unas barreras que se hacen, más que nunca, necesarias de derribar ya que los modelos comunicativos se han ido modificando a medida que la tecnología ha ido llegando a nuestras vidas. Cada vez pasamos más tiempo conectados a nuestros dispositivos móviles dejando de lado los métodos tradicionales como la prensa, la radio o la televisión. A nivel educativo, el paso hacia la comunicación móvil también se está dando pero en menor medida, especialmente en niveles inferiores. Es en la educación superior donde el cambio se ve con mayor claridad pasando de una jerarquía vertical donde el profesor era el líder y los estudiantes meramente receptores de la información sin apenas posibilidad de participación a una jerarquía horizontal donde los papeles se igualan y todas las partes implicadas pueden aportar ideas, contenidos, fomentado el debate y la creación de relaciones. La era TRIC ya ha llegado, ¿estás preparado?

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La gamificación: ¿Hay #FactorR entre el juego y los entornos digitales?

¿Cuál es la relación entre la gamificación y la forma de relación en los entornos digitales?

La gamificación es un elemento que tiene una presencia cada vez mayor en los entornos digitales de manera general y en el formativo, de manera particular.

Desgranando este concepto se llega a la palabra inglés “game” que significa juego. Efectivamente, la gamificación consiste en la aplicación de las técnicas procedentes del juego en diferentes ámbitos. Pero, ¿qué es el juego? Numerosos autores han ido definiendo esta palabra a lo largo del tiempo.

Según Johan Huizinga (1998: 42-51), “el juego es una forma libre y espontánea de representar nuestra fantasía en un mundo real”. José M.ª Cagigal (1996) va un poco más allá y destaca que el “juego es una acción libre, desinteresada e intrascendente”. Para Decroly (1993) el juego supone instinto, disposición innata que estimula acciones espontáneas bajo la influencia de estímulos positivos.

Quizás uno de los mejores ejemplos de la aplicación de la gamificación o ludificación en los entornos digitales fueron los videojuegos que incluyeron el desbloqueo de logros según se iba avanzando en la historia y, en algunos casos, posibilitando la opción de obtener recompensas que mejorar la experiencia del jugador.

La gamificación: ¿Hay #FactorR entre el juego y los entornos digitales?

Ampliando un poco más el concepto, la gamificación es “el uso de las mecánicas del juego, su estética y el pensamiento de juego para involucrar a la gente, motivar la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas” (Karl Kapp, 2012). Aplicando esta técnica se consigue mejorar la motivación por el aprendizaje, favorecer la retroalimentación o feedback, fomentar la toma de decisiones y el aprendizaje autónoma y, además, al tener el componente lúdico se obliga a los participantes a ser competitivos y colaborativos, además de fomentar las relaciones.

Uno de los principales objetivo de la gamificación es conseguir que los usuarios participen buscando las recompensas, escalando puestos y ocupando los de más alto nivel ya que, según se va avanzando en las clasificaciones, se va adquiriendo un mayor grado de jerarquía y responsabilidad.

¿Cuál es la relación entre gamificación y las TRIC?

El artículo completo y las referencias los puedes encontrar aquí: http://triclab.com/2017/06/21/donde-esta-el-factorr-entre-el-puzzle-de-la-gamificacion-y-el-aprendizaje/

Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos

La Comunidad de Madrid actualiza su guía de actuación contra el bullying en centros educativos

La Comunidad de Madrid ha publicado una guía de actuación contra uno de los problemas que más se están acentuando en los últimos años en los centros educativos, el acoso escolar.

A lo largo de 71 páginas, este manual acerca el concepto de bullying o acoso escolar y traslada las pautas de prevención, intervención y actuación cuando se dan este tipo de casos.

La UNED y Microsoft ofrecen licencias gratuitas de Office 365 ProPlus

La UNED ofrece de manera gratuita a sus estudiantes Office 365 ProPlus

La UNED gracias al acuerdo de colaboración que mantiene con Microsoft ofrece a todo el PAS (Personal de Administración y Servicios), PDI (Personal Docente e Investigador) y estudiantes el paquete Office 365 ProPlus de manera gratuita.

La licencia incluye las herramientas más destacadas de Office como Powerpoint, Excel, Outlook y Word, entre otras. Además, se ofrece la versión empresa tanto de Skype como de OneDrive el servicio de almacenamiento en la nube de Microsoft.

Para acceder al paquete Office tan solo tienes que entrar al siguiente enlace, introducir los credenciales de acceso al campus de la UNED y descargar Office ProPlus365 de manera completamente gratuita.

La UNED y Microsoft ofrecen licencias gratuitas de Office 365 ProPlus

 

 

 

 

Descubrir Valencia en 40 horas

Descubre Valencia en solo 40 horas

Este fin de semana he tenido la oportunidad de visitar Valencia. La conocía de haber estado tan solo una vez hará 12-15 años pero en estos días he tenido la oportunidad de conocerla un poco más. No a fondo, pero sí algunas de las cosas imprescindibles. Así que…¡Comenzamos!

He estado alojada en el Hotel Sol Playa situado en plena playa de El Cabañal, pegando a la Marina Real Juan Carlos I. El hotel tiene dos estrellas y cuenta con lo necesario. Estuve en una habitación con dos camas de 1,35, baño y vistas a la playa (impagable levantarse y ver el mar). En la reserva iba incluido el desayuno que, a pesar de no ser buffet, contaba con lo necesario. Café, leche, infusiones, agua, nesquik, pan de molde, tostadora, mantequilla, mermelada, jamón, queso, cereales, zumo y yogures. Algo sencillito pero resultón.

Llegar a las 23:00 horas a Valencia, en diciembre y cerca de la playa tiene como gran inconveniente que muchos de los restaurantes tienen cerrada ya la cocina o bien están cerrados por no ser temporada de verano. Así que tocaba bajar a cenar y nos decidimos por Vivir Sin Dormir, un local-restaurante-garito en el que nos tardaron en servir, para ponernos dos sándwiches y un trozo de chocolate, casi una hora. El sándwich no estaba mal, la tarta la pedimos de tres chocolates y resultó ser de una tarta normal de chocolate. El precio total fue de 22,50 tomándonos los sándwiches, la tarta y dos refrescos.

El sábado, mapa en mano, zapatillas cómodas y a patear la ciudad. Bordeando toda la Marina Real Juan Carlos I, sede de la Copa América de Vela, llegamos hasta la Ciudad de las Artes y las Ciencias. Alguna foto a los edificios y para el Oceanogràfic donde estuvimos casi 3 horas recorriendo cada uno de los lugares del acuario más grande de toda Europa. Tras la visita, seguimos andando e hicimos parada en un Burger King para comer. Sí, lo sé, no es el mejor sitio, pero el hambre y los pies empezaban a doler…

Una vez repuestas las fuerzas, seguimos rumbo a la Catedral, siguiendo el cauce del Turia, disfrutando del parque de Gulliver, el Palau de la Música y la Porta de la Mar. Pasamos de primeras la Catedral para ver la fachada más estrecha de Europa y disfrutar de la Plaza Redonda. Ahora sí, retrocedimos para disfrutar de la Catedral y mentalizarnos para subir los 207 escalones del Miguelete. Subimos cuando era de noche y personalmente las vistas no me gustaron demasiado, seguramente de día o en el momento de atardecer se disfruta más (queda apuntado para la próxima vez).

Una vez visto el centro, decidimos volver en metro hasta el hotel para asearnos un poco, descansar e ir a la Feria que había en Marina Real Juan Carlos. Mientras íbamos paseando, leímos un menú de 6,90 en el que se incluía bebida, postre y café y sin pensárnoslo dos veces entramos en el Bar Richmond’s.

Una vez terminada la cena, nos acercamos hasta la Feria y nos llevamos un gran chasco. Apenas había gente y los puestos estaban empezando a cerrar y eran las ¡¡11 de la noche!! Aunque hay que reconocer que, por lo menos este fin de semana, apenas había gente por la calle y tampoco había mucho tráfico.

Tras dar una vuelta, decidimos volver al hotel, descansar y afrontar el último día en Valencia. He de reconocer que a mí la playa me puede. Estoy deseando que lleguen las vacaciones de verano para escaparme de la ciudad y que se me quiten todos los dolores paseando por la arena, nadando,… No metí el bañador pero sí es verdad que ayer me arrepentí de no haberlo hecho porque a pesar de que el agua estaba un poco fría, el baño era posible, así que tocó remangarse los pantalones, pasear, mojarse los pies y disfrutar del mar.

Una vez dado el paseo, pusimos rumbo hacia la zona que nos quedaba por recorrer e hicimos parada técnica en la Panadería Cardo (en la de Justo Villar) donde compré una coca y unas bolsas de rosquilletas. Seguimos subiendo hasta que dimos con un restaurante (Restaurante María) en el que el menú costaba 7,50 incluyendo bebida y postre. Siendo domingo y estando en Valencia casi que era un sacrilegio no comer paella y eso fue lo que pedí junto a un churrasco de ternera que estaba bastante bueno para terminar con un cachito de tarta de chocolate.

Una vez finalizada la comida, regresamos al hotel haciendo antes una parada en La Jijonenca para tomarnos un café. Con el café en el cuerpo ya solo quedaban afrontar los 350 kilómetros de regreso a casa.

Gastado en total durante el fin de semana: 90€ (hotel, más comidas y gasolina) + 27€ de las entradas (Ocenagràfic: 25€ y 2€ del Miguelete)

Estremecedora despedida por parte de los alumnos a un profesor en Nueva Zelanda

Los estudiantes despiden a su profesor dedicándole una haka

Nos trasladamos al otro lado del planeta a Nueva Zelanda para ver cómo los alumnos del Palmerston North Boys’ High School despedían a uno de sus profesores, Dawson Tamatea, fallecido mientras dormía.

El coche fúnebre entraba en las instalaciones del instituto y se paraba ante los 1.700 estudiantes para ver el homenaje en forma de haka que le brindaban a uno de los profesores más queridos y jefe de estudios que había dedicado 30 años de su vida a esta institución.

La haka se ha hecho muy popular a lo largo del mando gracias al rugby ya que los All Blacks, como es conocida a la selección de Nueva Zelanda, la canta antes del comienzo de todos los partidos enfrente de sus rivales a los cuales se van acercando poco a poco hasta terminar cara a cara con ellos en un claro intento de mostrar toda su agresividad y poner nerviosos a los rivales. De hecho, resulta curioso ver la reacción de los rivales ante tal muestra de pasión.

Los alumnos del instituto Palmerston North quisieron rendir homenaje a su profesor dedicándole la haka oficial de la institución:

Be prepared take hold
Reach out
We of Palmerston North Boys’ High School stand steadfast
Within our Domain
Standing firm
Standing proud
Standing with respect
To uphold
To uplift
To uplift
To uphold
The prestige of our school
Our aims are to seek knowledge
And reach our goals and aspirations
Seek the horizon of aspirations
And draw near to it
Those aspirations that are near, take them
And it be known, yes, let it be known
Let your adrenalin abound high above
It is done!!!


Estate preparado, nos vamos a apoderar,
os vamos a alcanzar
Nosotros, los del Instituto para chicos de Palmerston North estamos firmes
Dentro de nuestro dominio
Firmes.
De pie, orgullosos,
De pie, con respeto,
Elevar, apoyar, sostener,
Para subir.
Para subir.
Elevar, apoyar, sostener
El prestigio de nuestra escuela.
Nuestros objetivos son buscar el conocimiento
Y alcanzar nuestras metas y aspiraciones
Buscar el horizonte de aspiraciones
Y acercarnos a ellas.
Esas aspiraciones que están cerca, las tomamos
Y que se sepa, sí, que se sepa.
Deja que la adrenalina se dispare.
¡¡Está hecho!!

¿Puede ser Twitter un escenario virtual de aprendizaje?

Descubre cómo twitter puede convertirse en un escenario virtual de aprendizaje

Como viene siendo habitual, este año, también he presentado una comunicación al Congreso VirtualUSATIC: Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC.

La comunicación presentada este año ha variado de temática y no ha sido sobre los MOOCs sino sobre cómo twitter puede incorporarse a los procesos de enseñanza-aprendizaje titulada “Redes Sociales en la Educación: Twitter como escenario virtual de aprendizaje“.

congreso virtualusatic: ubicuo y social aprendizaje con tic

Las redes sociales han supuesto una revolución durante los últimos años. Twitter, Facebook e Instagram cada vez son más utilizadas tanto por las empresas como por los usuarios para darse a conocer y crear una red de contactos así como para contar lo que sucede en nuestro día a día.

Con un uso cada vez más extendido, ¿por qué no incorporar las redes sociales en los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles pueden ser los beneficios de incluirlas?